קהילת מורים לומדת (קמ"ל) קמה כדי לאפשר לחברים בה לחקור יחד עדויות מלמידת התלמידים ולפתח באופן שיתופי פרקטיקות הוראה והערכה איכותיות כדי לקדם למידה בכיתה (Robinson et al., 2009). הקהילה היא ישות משתנה המתפתחת באופן טבעי (Wenger et al., 2002); אופייה תלוי במורים החברים בה, ברצונות ובשאיפות שלהם, במטען שהם מביאים לקהילה ובאופן ההנחיה של […]
מה עושים כשנתקלים בסוגיה שמעכבת את ההתקדמות בקהילה מקצועית לומדת? פעילות "מתחילים לחפור" מספקת שיטה מובנית לחקירה משותפת ומעמיקה של נושאים מאתגרים, תוך התבוננות בהם מנקודות מבט מגוונות. בעזרת מתווה ייחודי ושיתופי, תוכלו לא רק לזהות את מקור הקושי, אלא גם לנסח פתרונות מעשיים ולדמיין עתיד שבו הסוגיה כבר אינה קיימת. התהליך הדינמי מעודד חשיבה
פעילות "גלגל העגלה" נועדה לעורר חשיבה יצירתית ומשותפת בקהילה. הפעילות מסייעת לחברי הקהילה ליצור מרחב דינמי של שיתוף ותכנון, שבו רעיונות חדשים זוכים לתובנות מעמיקות ממגוון נקודות מבט. דרך דיאלוג מובנה וקצר מועד, בונה הקהילה "בנק תמונות חי" של רעיונות, מעודדת שיתוף פעולה אפקטיבי גם בין משתתפים שאינם מכירים זה את זה, ומחזקת את תחושת
שימוש במתווה היוועצות מאפשר למשתתפי הקהילה לחשוב באופן רחב יותר על סוגיה מסוימת. למתווה היוועצות שתי מטרות עיקריות: פיתוח יכולת של המשתתפים לראות, לתאר ולחדד את הסוגיות/הדילמות המובאות על ידם וכן לעזור זה לזה להבין ולהתמודד איתן. בנוסף, שימוש במתווה מסייע לבניית אמון בקרב הקהילה ומאפשר שיח שבו כל המשתתפים חותרים יחדיו לחיפוש הפתרונות במקום
בלוח המצורף שיתפנו מגוון כלים ומקורות מידע על למידה היברידית בעולם הקהילות. יש לכן.ם מקור מידע מוצלח או כלי שהתנסיתם בו בעבודה עם הקהילה שלכם? הוסיפו אותו ללוח.
כמה בדידות יש בתפקיד המורה. זו אמירה שחוזרת על עצמה הרבה במפגשי קהילות המורים. לרוב, מורה פועלת בכיתה לבד, ולא תמיד יש לה עמיתות להתייעץ איתן. היא בונה את השיעורים לבד, מתמודדת לבד עם תלמידות, תלמידים והוריהם, וגם עם המערכת. ברור לכולנו שהצורך בשייכות הוא בסיסי. בפירמידת הצרכים שלו הציב מאסלו את הצורך בשייכות מייד
מהן התכונות אשר עוזרות לנו להתפתח? ללמוד? מה גורם לאדם מסוים לקום בבוקר בהיר ולעשות מעשה? איך נוכל להניע אדם לפעולה? הדלק המניע את היוזמה לקבל החלטות ולפעול מקורו בכמה מנגנונים, ובהם מוטיבציה, צורך ורצון. מונח נוסף המתאר את היוזמה הזאת הוא "פַּעֲלָנוּת" (Agency, מתורגם לעיתים לעברית גם – שלא בצדק – כ"סוכנות"). תכונה זו
קבוצה של אנשים המתאספים יחד יוצרים רקמה אנושית שאנחנו מתייחסים אליה כאל "ישות קבוצתית". עוד לפני הפיכתה לקהילה, הישות הקבוצתית מתפתחת בשלבים, בדומה לאישיותו של אדם. המעבר משלב לשלב אינו קשור במשך הפעילות של הקבוצה, אלא באמון שנוצר בין חבריה, בתהליכים הקבוצתיים ובהנחיית המנחה. התפתחות הקבוצה יכולה להיתקע בשלב מסוים, ולמנחה יש חלק חשוב בניווט
קנבס מנהיגות הוא כלי עזר עבור הצוות המוביל של תוכנית הקהילה. הכלי פותח על ידי מנחי ומשתתפות קהילת מנהיגות תשפ"ב. הקנבס מאפשר לאפיין, למפות ולשקף את צורכיהם של חברי הקהילה, את מטרות הקהילה ויעדיה, את בעלי העניין, השותפים וקהלי היעד, ואת המשאבים שנדרשים כדי להתפתח יחד לכיוונים הרצויים לאורך השנים. ניתן להתייחס לכל סעיף בקנבס
בספרה האומץ להנהיג מתארת המחברת, ברנה בראון (Brené Brown), שבע התנהגויות המרכיבות את "האנטומיה של האמון". רכיבים אלו הם מרכזיים הן ביחסי האמון שלנו עם אחרים הן ביכולתנו לתת אמון בעצמנו. בראון מצטטת את הגדרת האמון של פלטמן (Charles Feltman), ולפיה אמון הוא "בחירה להסתכן בכך שמשהו שאתה מעריך יהיה פגיע למעשיו של אדם אחר". פלטמן
כל הזכויות שמורות למכון מופ"ת 2024 ©