ההשפעה של קהילות מקצועיות לומדות (קמ"ל) על המורים המשתתפים בהן היא רב-ממדית, עם שינויים חיוביים בהרגלי חשיבה (Habits of mind) ובפרקטיקות ההוראה, שמובילים בסופו של דבר לשיפור בהישגי התלמידים. הערכת ההשפעה של קמ"ל דורשת שיקול דעת זהיר, תוך שמירה על איזון בין אחריותיות לתמיכה. הגישה האפקטיבית ביותר היא גישה שיתופית, רפלקטיבית ורלוונטית, שמשקפת את הערכים […]
מתווה הכוונון (Tuning protocol) הוא כלי גמיש ויעיל המשמש קהילות מקצועיות לומדות לצורך איסוף משוב ממוקד לשיפור יוזמות, מערכי שיעור, ומשימות הערכה. המתווה מבוסס על תהליך מובנה של דיון קהילתי, שמטרתו לספק למציג תובנות מעשיות ולחדד את שאלת המיקוד שלו. פעילות זו מומלצת לאחר תרגול משוב חם וקר, כדי להבטיח שחברי הקהילה מוכנים להעניק משוב
שאלות הבהרה ושאלות גישוש הן כלים מרכזיים בעבודת קהילות מקצועיות לומדות, המסייעים לניתוח דילמות ולהעמקת החשיבה המשותפת. שאלות הבהרה מתמקדות בהבנת ההקשר והעובדות, ומאפשרות לקהילה להגדיר את גבולות הדיון. לעומתן, שאלות גישוש נועדו לעודד את חברי הקהילה לבחון את הדילמה מזוויות חדשות, להעלות תובנות מעמיקות, ולפתח פתרונות באופן עצמאי. עיצוב שאלות בקהילה מחייב הימנעות משיפוטיות,
משוב חם הוא סוג המשוב שכולנו אוהבים לקבל והכי קל לתת. מומלץ לפתוח כל מפגש משוב באמירה חיובית ומדויקת על פעולה או הישג מסוים. ככל שהמשוב החם יהיה ספציפי יותר, כך תהיה השפעתו משמעותית יותר. לדוגמה, משוב כללי כמו "עבודה טובה" פחות יעיל בהשוואה לאמירה מדויקת כגון: "הדרך שבה התחלת את המצגת הייתה ממש יעילה",
מתווה "נקודות המבט המרובות" נועד לסייע למשתתפים בקהילות מקצועיות לומדות לזהות את ההשפעה של נקודת מבטם האישית על ניתוח סוגיות חינוכיות ועיצוב דרכי הוראה. באמצעות מתווה זה ניתן לעודד חקירת גישות חדשות ופתרונות מגוונים, במיוחד במקרים שבהם קולות מסוימים בקהילה אינם נשמעים. הפעילות כוללת הצגת הסוגיה על ידי המנחה, שיתוף של המשתתפים בפרספקטיבות אישיות תוך התייחסות
הנחת הבסיס של קהילות מקצועיות לומדות, ושל המאמר הנדון, היא כי הידע נמצא אצל המורים, ומהם יש ללמוד. עם זאת, התרבות הבית-ספרית מתמקדת לרוב בלמידה מכישלונות, ונוטה לא לייחס חשיבות גדולה להצלחות חינוכיות. בשל ההתמקדות בשלילי, הידע העוסק בהישגים נותר לרוב חבוי. היעדרו של דיון מסודר על ההצלחה ועל הדרכים ללמוד ממנה מאפשר למורים לקיים
כיצד לעבוד עם ייצוגים על מנת לשפר את עבודתנו בכיתה? צפו בסרטון הקצר כדי להכיר את כללי האצבע של עבודה נכונה עם ייצוג למטרת שיפור אפקטיבי בהוראה.
כיצד ניתן לחקור את הפרקטיקה וללמוד מתוך ההוראה בכיתות? כיצד ניתן לפרש מה קורה בשיעור על ידי זיהוי בעיות, הזדמנויות והצעת חלופות דיון, הכוללות יתרונות וחסרונות? כיצד מפתחים רגישות, פרשנות ושיקול דעת של המשתתפים בשיחה? המתווה המוצע בסרטון יסייע לכם לנהל שיח בקהילה ולהעביר משוב דיאלוגי.
מסגור מחדש של סוגיה הוא למעשה הצעת פרספקטיבה חדשה להתבונן ולדון בה. הוא מעודד הרחבה והעמקה בהבנת הסוגיה ובחינת כיוונים חדשים להתבוננות. צפו בסרטון כדי ללמוד איך עושים את זה.
קהילת מורים לומדת (קמ"ל) קמה כדי לאפשר לחברים בה לחקור יחד עדויות מלמידת התלמידים ולפתח באופן שיתופי פרקטיקות הוראה והערכה איכותיות כדי לקדם למידה בכיתה (Robinson et al., 2009). הקהילה היא ישות משתנה המתפתחת באופן טבעי (Wenger et al., 2002); אופייה תלוי במורים החברים בה, ברצונות ובשאיפות שלהם, במטען שהם מביאים לקהילה ובאופן ההנחיה של
כל הזכויות שמורות למכון מופ"ת 2024 ©